Page 116 - Ana Mlekuž in Igor Ž. Žagar, ur. • Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju: učenje in poučevanje na daljavo - izkušnje, problemi, perspektive. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Dissertationes 43
P. 116
r aziskovanje v vzgoji in izobr aževanju: učenje in poučevanje na daljavo
asinhronega komuniciranja.) (r = 0,09), trditvijo A9 (Visokošolski učitelji
lahko pri uporabi orodji za poučevanje TJS na daljavo preverjajo prisotnost
študentov.) (r = 0,06), trditvijo A11 (Večina visokošolskih učiteljev kaže
osnovna znanja uporabe orodij za poučevanje TJS na daljavo.) (r = 0,1) ter
trditvijo A12 (Orodja za poučevanje TJS na daljavo visokošolskim učiteljem
omogočajo aktivno upravljanje učnega procesa.) (r = 0,09). Takšni rezultati
nakazujejo na veljavnost merskega instrumenta, saj pomembna povezanost
med kazalniki nakazuje na isto merjeno dimenzijo pojava.
Preverili smo tudi stopnjo zanesljivosti merskega instrumenta. Upora-
bili smo Cronbachov koeficient alfa. V našem primeru ta znaša 0,9 in na-
kazuje na veliko zanesljivost merskega instrumenta.
V naslednjem koraku smo želeli zmanjšati število dimenzij koncepta
stališča anketiranih študentov slovenskih univerz do orodij za poučevanje
na daljavo. Poslužili smo se faktorske analize. Pri tem smo uporabili meto-
do glavnih osi. Bartlettov test sferičnosti znaša 1963,23 in je statistično zna-
čilen s stopnjo značilnosti, nižjo od 1 %, kar pomeni, da je uporaba faktor-
ske analize v tem primeru upravičena. Lastne vrednosti in delež pojasnjene
variance so podani v Tabeli 30.
Tabela 30: Lastne vrednosti in delež pojasnjene variance za stališča o digitalnih orodjih
za poučevanje na daljavo
Začetne lastne vrednosti Končna rešitev
Faktor skupaj % pojasnjene kumulativni skupaj % pojasnjene kumulativni
variance % pojasnjene variance % pojasnjene
1 6,196
2 variance 1,397 variance
3 0,685
4 6,647 41,542 41,542 38,726 38,726
5
6 1,842 11,515 53,057 8,732 47,458
7
8 1,279 7,991 61,048 4,284 51,742
9
10 0,862 5,387 66,435
11
12 0,792 4,949 71,384
13
14 0,710 4,436 75,820
15
16 0,645 4,028 79,848
0,617 3,853 83,702
0,485 3,029 86,730
0,448 2,800 89,530
0,368 2,300 91,831
0,329 2,058 93,889
0,266 1,663 95,552
0,260 1,624 97,176
0,241 1,507 98,683
0,211 1,317 100,000
116
asinhronega komuniciranja.) (r = 0,09), trditvijo A9 (Visokošolski učitelji
lahko pri uporabi orodji za poučevanje TJS na daljavo preverjajo prisotnost
študentov.) (r = 0,06), trditvijo A11 (Večina visokošolskih učiteljev kaže
osnovna znanja uporabe orodij za poučevanje TJS na daljavo.) (r = 0,1) ter
trditvijo A12 (Orodja za poučevanje TJS na daljavo visokošolskim učiteljem
omogočajo aktivno upravljanje učnega procesa.) (r = 0,09). Takšni rezultati
nakazujejo na veljavnost merskega instrumenta, saj pomembna povezanost
med kazalniki nakazuje na isto merjeno dimenzijo pojava.
Preverili smo tudi stopnjo zanesljivosti merskega instrumenta. Upora-
bili smo Cronbachov koeficient alfa. V našem primeru ta znaša 0,9 in na-
kazuje na veliko zanesljivost merskega instrumenta.
V naslednjem koraku smo želeli zmanjšati število dimenzij koncepta
stališča anketiranih študentov slovenskih univerz do orodij za poučevanje
na daljavo. Poslužili smo se faktorske analize. Pri tem smo uporabili meto-
do glavnih osi. Bartlettov test sferičnosti znaša 1963,23 in je statistično zna-
čilen s stopnjo značilnosti, nižjo od 1 %, kar pomeni, da je uporaba faktor-
ske analize v tem primeru upravičena. Lastne vrednosti in delež pojasnjene
variance so podani v Tabeli 30.
Tabela 30: Lastne vrednosti in delež pojasnjene variance za stališča o digitalnih orodjih
za poučevanje na daljavo
Začetne lastne vrednosti Končna rešitev
Faktor skupaj % pojasnjene kumulativni skupaj % pojasnjene kumulativni
variance % pojasnjene variance % pojasnjene
1 6,196
2 variance 1,397 variance
3 0,685
4 6,647 41,542 41,542 38,726 38,726
5
6 1,842 11,515 53,057 8,732 47,458
7
8 1,279 7,991 61,048 4,284 51,742
9
10 0,862 5,387 66,435
11
12 0,792 4,949 71,384
13
14 0,710 4,436 75,820
15
16 0,645 4,028 79,848
0,617 3,853 83,702
0,485 3,029 86,730
0,448 2,800 89,530
0,368 2,300 91,831
0,329 2,058 93,889
0,266 1,663 95,552
0,260 1,624 97,176
0,241 1,507 98,683
0,211 1,317 100,000
116
