Page 246 - Igor Ž. Žagar, Janja Žmavc in Barbara Domajnko. ?? »Učitelj kot retorik«: retorično-argumentativni vidiki pedagoškega diskurza. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2018. Digitalna knjižnica, Dissertationes 35.

»učitelj kot retorik«: retorično-argumentativni vidiki pedagoškega diskurza

in Nagel, je mutatis mutandis aplikacija Gödelovega (prvega) teorema na
(mogoče) teorije napak. Grafično bi to lahko ponazorili takole:

Prikazane kroge bi lahko ubesedili takole: manjši kot so sistemi ali
okviri (interesa in dela), s posebnimi in nedvoumnimi pravili, lažje je ne-
kaj odkriti in razglasiti za napako. Večji kot so sistemi ali okviri (ki »narav-
no« obsegajo številne majhne oz. manjše), z manj specifičnimi in ohlapnej-
šimi pravili, težje in manj pomembno je, da nekaj zaznamo in razglasimo
za napako.

Razmerje med družbenimi odnosi (tj. praktično sklepanje v vsakda-
njem življenju oz. družbi) in »formalnimi« odnosi (tj. logično sklepanje) bi
lahko torej predstavili takole:

Slika 21: Grafična ponazoritev makro in mikro ravni napak v sklepanju
Ali še drugače: z vidika majhnega kroga (mikro ravni, kjer so kriteriji

in pravila praviloma specifičnejša in strožja) bi lahko dogajanje v največjem
krogu (makro ravni, kjer so kriteriji in pravila praviloma fleksibilnejša in
manj zavezujoča) zlahka opisali kot napačno (po standardih in merilih mi-
kro ravni). In to, kar se dogaja znotraj največjega kroga, bi lahko opisali kot
absolutno pravilno, veljavno in/ali brez napak (po standardih in merilih na
makro ravni), standarde in merila majhnega (najmanjšega) kroga pa bi lah-
ko zlahka opisali kot napačne (po standardih in merilih na makro ravni).
Glede tega razmerja med mikro in makro ravnjo je nekoliko presenetljivo

246