Page 182 - Mitja Sardoč, Igor Ž. Žagar in Ana Mlekuž, ur. ▪︎ Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2018. Digitalna knjižnica, Dissertationes 26
P. 182
r aziskovanje v vzgoji in izobr aževanju
V nadaljevanju smo želeli preveriti tudi deleže ustreznosti oblikovane
besedilne naloge, ki so jo podali študenti in učenci ob enačbi
V naslednji tabeli prikazujemo rezultate.
Tabela 23: Absolutne in odstotne frekvence ustreznosti oblikovanja besedilne naloge
študentov in učencev ob enačbi
Ustreznost naloge Način zapisa besedilne Študenti Učenci
Ustrezno z vidika matemati- naloge f f% f f%
ke in vidika življenjskosti 27 36,0 286 21,4
Delno ustrezno – ustrezno z Ni principa inverznosti: na-
vidika matematike, neustre- loga množenja 38 50,7 147 11,1
zno z vidika življenjskosti Princip inverznosti: naloga 65 86,7 433 32,5
Neustrezno deljenja
Skupaj Skupaj 6 8,0 261 19,6
Manjkajoč podatek o enem / / 53 4,0
številu
Seštevanje / / 314 23,6
Prazno 2 2,7 121 9,1
Drugo 2 2,7 149 11,2
Skupaj 4 5,3 637 47,9
75 100,0 1331 100,0
Zgornja tabela prikazuje, da je večina študentov (86,7 %) in le približ-
no ena tretjina učencev (32,5 %) ustrezno zapisala besedilno nalogo ob po-
dani enačbi. Malce manj kot polovica učencev (47,9 %) pa je oblikovala po-
polnoma neustrezen zapis. Če rezultat ustrezno zapisanih besedilih nalog
primerjamo z ustrezno zapisanimi nalogami pri prejšnjem primeru (sešte-
vanje), lahko vidimo, da so študenti tokrat v malce nižjem deležu podali
ustrezen življenjski primer, kar velja tudi za učence, pri katerih pa se je de-
lež neustreznih primerov glede na prejšnjo nalogo kar podvojil.
Če se osredotočimo na princip inverznosti, ponovno opazimo, da ga
(pričakovano) študenti uporabljajo v višjem deležu kot učenci. Primeri, ki
ilustrirajo kategorije, so bili podobni naslednjim:
− Ustrezno (množenje): V vrtcu je 5 skupin. Vseh otrok je 55. Koliko
otrok je v eni skupini? (učenec)
− Ustrezno (deljenje): Jan je imel 55 sličic. Vse sličice je razdelil in
vsak prijatelj je dobil 5 sličic. Koliko prijateljev ima?(učenec)
182
V nadaljevanju smo želeli preveriti tudi deleže ustreznosti oblikovane
besedilne naloge, ki so jo podali študenti in učenci ob enačbi
V naslednji tabeli prikazujemo rezultate.
Tabela 23: Absolutne in odstotne frekvence ustreznosti oblikovanja besedilne naloge
študentov in učencev ob enačbi
Ustreznost naloge Način zapisa besedilne Študenti Učenci
Ustrezno z vidika matemati- naloge f f% f f%
ke in vidika življenjskosti 27 36,0 286 21,4
Delno ustrezno – ustrezno z Ni principa inverznosti: na-
vidika matematike, neustre- loga množenja 38 50,7 147 11,1
zno z vidika življenjskosti Princip inverznosti: naloga 65 86,7 433 32,5
Neustrezno deljenja
Skupaj Skupaj 6 8,0 261 19,6
Manjkajoč podatek o enem / / 53 4,0
številu
Seštevanje / / 314 23,6
Prazno 2 2,7 121 9,1
Drugo 2 2,7 149 11,2
Skupaj 4 5,3 637 47,9
75 100,0 1331 100,0
Zgornja tabela prikazuje, da je večina študentov (86,7 %) in le približ-
no ena tretjina učencev (32,5 %) ustrezno zapisala besedilno nalogo ob po-
dani enačbi. Malce manj kot polovica učencev (47,9 %) pa je oblikovala po-
polnoma neustrezen zapis. Če rezultat ustrezno zapisanih besedilih nalog
primerjamo z ustrezno zapisanimi nalogami pri prejšnjem primeru (sešte-
vanje), lahko vidimo, da so študenti tokrat v malce nižjem deležu podali
ustrezen življenjski primer, kar velja tudi za učence, pri katerih pa se je de-
lež neustreznih primerov glede na prejšnjo nalogo kar podvojil.
Če se osredotočimo na princip inverznosti, ponovno opazimo, da ga
(pričakovano) študenti uporabljajo v višjem deležu kot učenci. Primeri, ki
ilustrirajo kategorije, so bili podobni naslednjim:
− Ustrezno (množenje): V vrtcu je 5 skupin. Vseh otrok je 55. Koliko
otrok je v eni skupini? (učenec)
− Ustrezno (deljenje): Jan je imel 55 sličic. Vse sličice je razdelil in
vsak prijatelj je dobil 5 sličic. Koliko prijateljev ima?(učenec)
182
