Page 69 - Ana Mlekuž in Igor Ž. Žagar, ur. • Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju: Izobraževanje učiteljic in učiteljev za raziskovalno učenje in poučevanje. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2024. Digitalna knjižnica, Dissertationes 48
P. 69

primerjava prepričanj med vzgojitelji in učitelji o strokovnih izpopolnjevanjih ...
            Grom, K. (2019). Vpliv integrativne metode začetnega opismenjevanja na
                 bralne dosežke. V I. Ž. Žagar in A. Mlekuž (Ur.), Raziskovanje v vzgo-
                 ji in izobraževanju: mednarodni vidiki vzgoje in izobraževanja (str. 131–
                 132). Pedagoški inštitut. https://www.pei.si/wp-content/uploads/2019/09/
                 zbornik_vsebina_2019.pdf
            Grom, K. (2020). Razvijanje pismenosti po modelu vertikalnega opismenje-
                 vanja [Doktorska disertacija, Univerza v Ljubljani]. http://pefprints.pef.
                 uni-lj.si/6254/
            Guerra, P. L., in Wubbena, Z. C. (2017). Teacher Beliefs and Classroom Prac-
                 tices. Issues in Teacher Education, 26(1), 35–51.
            Guerriero, S. (Ur.). (2017). Pedagogical Knowledge and the Changing Na-
                 ture of the Teaching Profession. OECD Publishing. https://www.iep.
                 edu.gr/images/IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epist_Grafeia/EU_Poli-
                 cy/2017/2017-05-11_OECD-Pedagogical-Knowledge.pdf
            Harmon-Jones, E., in Harmon-Jones, C. (2002). Testing the action-based
                 model of cognitive dissonance: The effect of action orientation on post-
                 decisional attitudes. Personality and Social Psychology Bulletin, 28,
                 711–723.
            Klemenčič, E. M., in Mirazchiyski, P. V. (2023). Mednarodna raziskava
                 bralne pismenosti (IEA PIRLS 2021). Nacionalno poročilo – prvi re-
                 zultati. Pedagoški inštitut. https://www.pei.si/raziskovalna-dejavnost/
                 mednarodne-raziskave/pirls/pirls-2021/
            Lecat, A., Raemdonck, I., Beausaert, S., in März, V. (2019). The what and why
                 of primary and secondary school teachers’ informal learning activities.
                 International Journal of Educational Research, 96, 100–110. https://www.
                 sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035518321876?via%3Dihub
            Li, X. (2012). The Role of Teachers’ Beliefs in the Language Teaching-Learning
                 Process. Theory and Practice in Language Studies, 2(7), 1397–1402.
            Lucariello, J., Graham, S., Nastasi, B., Dwyer, C., Skiba, R., Plucker, J., Piton-
                 ika, M., Brabeck, M., DeMarie, D., in Pritzker, S. (2015). Top 20 Princi-
                 ples from Psychology for PreK–12 Teaching and Learning. Coalition for
                 Psychology in Schools and Education. American Psychological Associa-
                 tion. https://www.apa.org/ed/schools/teaching-learning/top-twenty-princi-
                 ples.pdf
            Marjanovič Umek, L., Fekonja, U., in Hacin Beyazoglu, K. (2019). Dodatni
                 program za spodbujanje zgodnje pismenosti v vrtcu: kratkoročni in dol-
                 goročni učinki. Sodobna pedagogika, 3, 10–23.


                                                                               69
   64   65   66   67   68   69   70   71   72   73   74