Page 272 - Karmen Pižorn, Alja Lipavic Oštir in Janja Žmavc, ur. • Obrazi več-/raznojezičnosti. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Dissertationes 44
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eher mittlere Werte gewählt, was darauf hindeutet, dass die In-
formantInnen die Nachhaltigkeit im Allgemeinen kennen, nicht
aber vertieft, worauf auch andere Antworten hindeuten.
Lernende kennen den nachhaltigen Tourismus im Allgemeinen, nicht
aber vertieft. Man sollte ihnen zeigen, wie Nachhaltigkeit mit dem alltäg-
lichen Leben zu verbinden ist, auch weil ihnen die globalen Folgen unse-
rer Lebensweise noch nicht klar sind. Auf Grund dessen meinen wir, dass
man den jungen Menschen zeigen sollte, wie Nachhaltigkeit mit dem all-
täglichen Leben zu verbinden ist. Den jungen Generationen sind die globa-
len Folgen unserer Lebensweise noch nicht klar.
4.2 Umfrage 2 nach der Implementierung der Module
Im Schuljahr 2019/2020 sind die zehn Module Mathematik im Alltag:
wozu? Teil 1 und die ersten zehn Unterrichtseinheiten des Moduls 20 Fra-
gen zum nachhaltigen Tourismus in beiden Sprachen (Deutsch, Russisch)
in allen vier Projektländern an Projektschulen implementiert worden. Die
Gymnasiumlehrer waren an der Implementierung und Validierung der
Unterrichtseinheiten in der Praxis beteiligt, so dass die Hochschulexper-
ten direktes Feedback aus dem realen Unterricht erhielten. Darüber hin-
aus führten sie eine Umfrage zur Zufriedenheit der Schüler mit den Un-
terrichtsmaterialien und der gewählten Kombination aus Soft CLIL und
problemorientiertem Lernen durch. Die erstellten Unterrichtsmaterialien
erlangten dadurch internationale Gültigkeit und ihre mögliche Anwend-
barkeit in anderen europäischen Ländern wurde überprüft.
106 Studierende aus den vier Partnerländern nahmen an der Umfra-
ge 2 teil. Es waren nur die SchülerInnen, die auch an der Implementierung
der Module (Nachhaltiger Tourismus, Finanzielle Allgemeinbildung und re-
alistische Mathematik, oder beide) teilgenommen haben. Folglich sind die
Rücklaufquoten viel niedriger als bei der Umfrage 15.
Die Ziele der Umfrage 2 waren, die Meinungen zu Modulen aus der
Sicht des Fremdsprachen-Unterrichts und der Mathematik zu gewinnen
5 Rücklaufquoten (Mai und Juni 2020): 39 in Litauen, 42 in der Slowakei, 8 in Öster-
reich und 17 in Slowenien → zusammen 106 (davon 56,3% Schülerinnen und 43,7%
Schüler). Das Alter der Lernenden war zwischen 14 und 18 Jahren, davon waren die
meisten 15 und 16 Jahre alt. Die Umfrage wurde mithilfe von UmfrageOnline (www.
umfrageonline.com) und 1KAEnklik (www.1ka.si) ausgeführt.
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formantInnen die Nachhaltigkeit im Allgemeinen kennen, nicht
aber vertieft, worauf auch andere Antworten hindeuten.
Lernende kennen den nachhaltigen Tourismus im Allgemeinen, nicht
aber vertieft. Man sollte ihnen zeigen, wie Nachhaltigkeit mit dem alltäg-
lichen Leben zu verbinden ist, auch weil ihnen die globalen Folgen unse-
rer Lebensweise noch nicht klar sind. Auf Grund dessen meinen wir, dass
man den jungen Menschen zeigen sollte, wie Nachhaltigkeit mit dem all-
täglichen Leben zu verbinden ist. Den jungen Generationen sind die globa-
len Folgen unserer Lebensweise noch nicht klar.
4.2 Umfrage 2 nach der Implementierung der Module
Im Schuljahr 2019/2020 sind die zehn Module Mathematik im Alltag:
wozu? Teil 1 und die ersten zehn Unterrichtseinheiten des Moduls 20 Fra-
gen zum nachhaltigen Tourismus in beiden Sprachen (Deutsch, Russisch)
in allen vier Projektländern an Projektschulen implementiert worden. Die
Gymnasiumlehrer waren an der Implementierung und Validierung der
Unterrichtseinheiten in der Praxis beteiligt, so dass die Hochschulexper-
ten direktes Feedback aus dem realen Unterricht erhielten. Darüber hin-
aus führten sie eine Umfrage zur Zufriedenheit der Schüler mit den Un-
terrichtsmaterialien und der gewählten Kombination aus Soft CLIL und
problemorientiertem Lernen durch. Die erstellten Unterrichtsmaterialien
erlangten dadurch internationale Gültigkeit und ihre mögliche Anwend-
barkeit in anderen europäischen Ländern wurde überprüft.
106 Studierende aus den vier Partnerländern nahmen an der Umfra-
ge 2 teil. Es waren nur die SchülerInnen, die auch an der Implementierung
der Module (Nachhaltiger Tourismus, Finanzielle Allgemeinbildung und re-
alistische Mathematik, oder beide) teilgenommen haben. Folglich sind die
Rücklaufquoten viel niedriger als bei der Umfrage 15.
Die Ziele der Umfrage 2 waren, die Meinungen zu Modulen aus der
Sicht des Fremdsprachen-Unterrichts und der Mathematik zu gewinnen
5 Rücklaufquoten (Mai und Juni 2020): 39 in Litauen, 42 in der Slowakei, 8 in Öster-
reich und 17 in Slowenien → zusammen 106 (davon 56,3% Schülerinnen und 43,7%
Schüler). Das Alter der Lernenden war zwischen 14 und 18 Jahren, davon waren die
meisten 15 und 16 Jahre alt. Die Umfrage wurde mithilfe von UmfrageOnline (www.
umfrageonline.com) und 1KAEnklik (www.1ka.si) ausgeführt.
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