Page 277 - Karmen Pižorn, Alja Lipavic Oštir in Janja Žmavc, ur. • Obrazi več-/raznojezičnosti. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Dissertationes 44
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problemorientierter soft clil ansatz für nichtenglischen fs-unterricht ...
und mit Eliten verbunden wird. Es ist sehr interessant, dass die Lernenden
vollkommen einheitlich bezüglich der Bienen und ihrer Rolle hinsichtlich
der Biodiversität reagiert haben. Genauso sind sie der gleichen Meinung
zu dem Thema, dass wir für unsere Worte und Taten selbst verantwortlich
sind, auch hier sind die Antworten in allen Ländern gleich.
Aus den Antworten zu den Aussagen lässt sich das theoretische Wis-
sen über den nachhaltigen Tourismus erkennen, weniger aber das tatsäch-
liche Kennen aufgrund der Lebenserfahrungen. Deswegen sind das Er-
kennen einer breiteren Dimension der Bedeutung von Nachhaltigkeit im
Leben, im Alltag und eine aktive Teilnahme von Lernenden von großer Be-
deutung.
5. Schlussfolgerung
Mit den Produkten des Projekts und ihrer Implementierung möchten wir
zeigen, dass man durch die Kombination CLIL und problemorientiertes
Lernen wie auch aktuelle cross-curriculare Themen die Motivation und
das Interesse für Deutsch und Russisch fördern kann. Dieses Modell führt
zu einem effektiven Erwerb von Schlüsselkompetenzen, zusätzlich entwi-
ckelt das Modell auch andere Schlüsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts.
Damit schlagen wir eine Brücke zwischen Gymnasien und gesellschaftli-
chen (betont wirtschaftlichen) Trends.
Der am besten geeignete Ansatz, um diese Inhalte zugänglich zu ma-
chen, ist eine Kombination aus Soft CLIL und problemorientiertem Lernen.
Der angewandte Ansatz und die Kombination dieser Themenbereiche sol-
len den Schülern der Gymnasien und der Sekundarstufe Kenntnisse und
Kompetenzen vermitteln, die im Lehrplan selten oder gar nicht kombiniert
werden. Gleichzeitig sind Finanzielle Allgemeinbildung und realistische
Mathematik sowie nachhaltiger Tourismus Themenbereiche, die die Schü-
ler zu kritischem Denken, selbständigem Lernen, verantwortungsbewuss-
tem Verhalten, größerem individuellen Engagement und bürgerschaftli-
chem Engagement motivieren und auch die Wahl und Ausübung künftiger
Berufe beeinflussen können. Die Themen der einzelnen Unterrichtseinhei-
ten tragen somit nicht nur zum Fremdsprachenunterricht bei, sondern för-
dern auch verschiedene Dimensionen der aktiven Bürgerschaft (von der
Reflexion über das wirtschaftliche Umfeld und die damit verbundenen He-
rausforderungen für den Einzelnen und die Gesellschaft bis hin zu nach-
haltigem Verhalten in alltäglichen Lebenssituationen - Einkaufen, Reisen,
Zusammenleben der Generationen und sozialer Zusammenhalt, Bewah-
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und mit Eliten verbunden wird. Es ist sehr interessant, dass die Lernenden
vollkommen einheitlich bezüglich der Bienen und ihrer Rolle hinsichtlich
der Biodiversität reagiert haben. Genauso sind sie der gleichen Meinung
zu dem Thema, dass wir für unsere Worte und Taten selbst verantwortlich
sind, auch hier sind die Antworten in allen Ländern gleich.
Aus den Antworten zu den Aussagen lässt sich das theoretische Wis-
sen über den nachhaltigen Tourismus erkennen, weniger aber das tatsäch-
liche Kennen aufgrund der Lebenserfahrungen. Deswegen sind das Er-
kennen einer breiteren Dimension der Bedeutung von Nachhaltigkeit im
Leben, im Alltag und eine aktive Teilnahme von Lernenden von großer Be-
deutung.
5. Schlussfolgerung
Mit den Produkten des Projekts und ihrer Implementierung möchten wir
zeigen, dass man durch die Kombination CLIL und problemorientiertes
Lernen wie auch aktuelle cross-curriculare Themen die Motivation und
das Interesse für Deutsch und Russisch fördern kann. Dieses Modell führt
zu einem effektiven Erwerb von Schlüsselkompetenzen, zusätzlich entwi-
ckelt das Modell auch andere Schlüsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts.
Damit schlagen wir eine Brücke zwischen Gymnasien und gesellschaftli-
chen (betont wirtschaftlichen) Trends.
Der am besten geeignete Ansatz, um diese Inhalte zugänglich zu ma-
chen, ist eine Kombination aus Soft CLIL und problemorientiertem Lernen.
Der angewandte Ansatz und die Kombination dieser Themenbereiche sol-
len den Schülern der Gymnasien und der Sekundarstufe Kenntnisse und
Kompetenzen vermitteln, die im Lehrplan selten oder gar nicht kombiniert
werden. Gleichzeitig sind Finanzielle Allgemeinbildung und realistische
Mathematik sowie nachhaltiger Tourismus Themenbereiche, die die Schü-
ler zu kritischem Denken, selbständigem Lernen, verantwortungsbewuss-
tem Verhalten, größerem individuellen Engagement und bürgerschaftli-
chem Engagement motivieren und auch die Wahl und Ausübung künftiger
Berufe beeinflussen können. Die Themen der einzelnen Unterrichtseinhei-
ten tragen somit nicht nur zum Fremdsprachenunterricht bei, sondern för-
dern auch verschiedene Dimensionen der aktiven Bürgerschaft (von der
Reflexion über das wirtschaftliche Umfeld und die damit verbundenen He-
rausforderungen für den Einzelnen und die Gesellschaft bis hin zu nach-
haltigem Verhalten in alltäglichen Lebenssituationen - Einkaufen, Reisen,
Zusammenleben der Generationen und sozialer Zusammenhalt, Bewah-
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