Page 265 - Karmen Pižorn, Alja Lipavic Oštir in Janja Žmavc, ur. • Obrazi več-/raznojezičnosti. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Dissertationes 44
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problemorientierter soft clil ansatz für nichtenglischen fs-unterricht ...
kurze Geschichten geschrieben, es wird ein wenig häufiger diskutiert, be-
stimmte Themen werden häufiger präsentiert und auch an Projekten wird
häufiger teilgenommen.
Die Präferenzen der SchülerInnen beim Lernen von Deutsch und
Russisch zeigen, dass die Deutschlernenden das Ansehen von Filmen und
Videos im FS-Unterricht präferieren, womit eine Diskrepanz zwischen den
Wünschen und der realen Situation in dem FS-Unterricht entsteht, in dem
das Lesen von verschiedenen Texten überwiegt. Russischlernende präferie-
ren das Lesen von verschiedenen Texten, einige auch das Ansehen von Fil-
men/Videos. Dialoge, Diskussionen und Debatten haben alle SchülerInnen
gerne, genauso das Hören von Tonaufnahmen, obwohl das Lesen von ver-
schiedenen Texten die häufigste Aktivität im FS-Unterricht ist. Eine Dis-
krepanz entsteht eben beim Schreiben, das nicht besonders beliebt ist und
doch häufig vorkommt.
Neue Wörter lernen Deutsch- und Russischlernende meistens durch
Wortlisten, teilweise auch durch das Suchen in Lese- oder Hörtexten. Die
Möglichkeit Wortlisten zu erstellen und zu lernen ist die beliebteste Mög-
lichkeit. Der Unterschied zu anderen Möglichkeiten beträgt prozentuell
mindestens 20% und mehr. Das Suchen und Finden in Lesetexten, Wort-
karteien und Gebrauch von Apps werden in mehr als 10% angewendet.
b) Standpunkte bezogen auf Mathematikunterricht
Mit Antwortmöglichkeiten stimme voll zu – stimme etwas zu – lehne etwas
ab – lehne voll ab wollte man in der Umfrage erfahren, wie beliebt die Ma-
thematik ist, für wie wichtig sie die SchüllerInnen halten, ob man sie im
Alltag braucht und wo sie helfen kann.
Die Aussagen in der Umfrage werden vorerst in zwei Gruppen einge-
teilt, nach dem, ob sie positiv oder negativ sind. Folgende Tabelle zeigt die
meisten Antworten:
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kurze Geschichten geschrieben, es wird ein wenig häufiger diskutiert, be-
stimmte Themen werden häufiger präsentiert und auch an Projekten wird
häufiger teilgenommen.
Die Präferenzen der SchülerInnen beim Lernen von Deutsch und
Russisch zeigen, dass die Deutschlernenden das Ansehen von Filmen und
Videos im FS-Unterricht präferieren, womit eine Diskrepanz zwischen den
Wünschen und der realen Situation in dem FS-Unterricht entsteht, in dem
das Lesen von verschiedenen Texten überwiegt. Russischlernende präferie-
ren das Lesen von verschiedenen Texten, einige auch das Ansehen von Fil-
men/Videos. Dialoge, Diskussionen und Debatten haben alle SchülerInnen
gerne, genauso das Hören von Tonaufnahmen, obwohl das Lesen von ver-
schiedenen Texten die häufigste Aktivität im FS-Unterricht ist. Eine Dis-
krepanz entsteht eben beim Schreiben, das nicht besonders beliebt ist und
doch häufig vorkommt.
Neue Wörter lernen Deutsch- und Russischlernende meistens durch
Wortlisten, teilweise auch durch das Suchen in Lese- oder Hörtexten. Die
Möglichkeit Wortlisten zu erstellen und zu lernen ist die beliebteste Mög-
lichkeit. Der Unterschied zu anderen Möglichkeiten beträgt prozentuell
mindestens 20% und mehr. Das Suchen und Finden in Lesetexten, Wort-
karteien und Gebrauch von Apps werden in mehr als 10% angewendet.
b) Standpunkte bezogen auf Mathematikunterricht
Mit Antwortmöglichkeiten stimme voll zu – stimme etwas zu – lehne etwas
ab – lehne voll ab wollte man in der Umfrage erfahren, wie beliebt die Ma-
thematik ist, für wie wichtig sie die SchüllerInnen halten, ob man sie im
Alltag braucht und wo sie helfen kann.
Die Aussagen in der Umfrage werden vorerst in zwei Gruppen einge-
teilt, nach dem, ob sie positiv oder negativ sind. Folgende Tabelle zeigt die
meisten Antworten:
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