Page 260 - Karmen Pižorn, Alja Lipavic Oštir in Janja Žmavc, ur. • Obrazi več-/raznojezičnosti. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Dissertationes 44
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rübergreifenden und cross-curricularen Modulen, in denen die Fremd-
sprachen entwickelt werden können. Diese Richtlinien sollten den Lehr-
kräften als eine Art Werkzeug dienen, wenn sie die Unterrichtsmaterialien
vorbereiten. Sie basieren auf Zusammenarbeit in der Erstellung von Modu-
len, auf Erfahrungen mit der Implementierung und auf der Forschung zu
diesem Thema. Alle Publikationen und Projektergebnisse sind online frei
zugänglich1.
3. Problemorientierter Soft-CLIL Ansatz
Der Beschäftigungs- und Sozialbericht der Europäischen Kommission
(2017) macht darauf aufmerksam, dass die Qualifikationen und Fertigkei-
ten für die Beschäftigungsfähigkeit von wesentlicher Bedeutung gewor-
den sind, womit der wachsende Bedarf an Effizienz und Effektivität der
Kompetenzvermittlung in der Ausbildung zusammenhängt. Auch die auf
den öffentlichen Konsultationen basierenden Empfehlungen des EU-Ra-
tes zu Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen (Januar 2018) heben
u. a. die Notwendigkeit hervor, auf die Kompetenzanforderungen im Be-
reich der Fremdsprachen in der heutigen multikulturellen Gesellschaft zu
reagieren und die Kompetenzentwicklung in den Bereichen Mathematik
und Naturwissenschaften weiter zu verbessern. Eben die Kompetenz des
Lösens von komplexen Problemen (s. OECD Lernkompass 20302) sollte im
Rahmen des Fremdsprachenunterrichts entwickelt werden, was das Pro-
jekt PROBSOFCLIL durch seine Projektergebnisse und die Zusammenar-
beit von Fachleuten aus verschiedenen Bereichen verändern möchte.
Das Projekt reagiert in diesem Zusammenhang auf diesen Bedarf, in-
dem es insbesondere den Erwerb und die Entwicklung von fremdsprachi-
gen Fertigkeiten fördert. In den beteiligten Ländern liegt der Fokus der
Fremdsprachenpolitik insbesondere auf der Unterstützung des Englischen.
Obwohl die Position dieser Sprache als moderne Lingua Franca nicht zu be-
streiten ist, soll im Interesse des europäischen Kulturerbes auch die Pflege
der kulturellen und sprachlichen Vielfalt stehen. Das Projekt soll einerseits
zur Förderung der Mehrsprachigkeit und der Fremdsprachenkompetenz
beitragen und die Motivation der Schüler für das Fremdsprachenlernen
steigern, andererseits zielt es auf die Entwicklung von Kompetenzen, die
1 http://kger.ff.ucm.sk/de/softclil/
http://kger.ff.ucm.sk/de/softclil-projektergebnisse/
2 https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_Lernkompass_2030.
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sprachen entwickelt werden können. Diese Richtlinien sollten den Lehr-
kräften als eine Art Werkzeug dienen, wenn sie die Unterrichtsmaterialien
vorbereiten. Sie basieren auf Zusammenarbeit in der Erstellung von Modu-
len, auf Erfahrungen mit der Implementierung und auf der Forschung zu
diesem Thema. Alle Publikationen und Projektergebnisse sind online frei
zugänglich1.
3. Problemorientierter Soft-CLIL Ansatz
Der Beschäftigungs- und Sozialbericht der Europäischen Kommission
(2017) macht darauf aufmerksam, dass die Qualifikationen und Fertigkei-
ten für die Beschäftigungsfähigkeit von wesentlicher Bedeutung gewor-
den sind, womit der wachsende Bedarf an Effizienz und Effektivität der
Kompetenzvermittlung in der Ausbildung zusammenhängt. Auch die auf
den öffentlichen Konsultationen basierenden Empfehlungen des EU-Ra-
tes zu Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen (Januar 2018) heben
u. a. die Notwendigkeit hervor, auf die Kompetenzanforderungen im Be-
reich der Fremdsprachen in der heutigen multikulturellen Gesellschaft zu
reagieren und die Kompetenzentwicklung in den Bereichen Mathematik
und Naturwissenschaften weiter zu verbessern. Eben die Kompetenz des
Lösens von komplexen Problemen (s. OECD Lernkompass 20302) sollte im
Rahmen des Fremdsprachenunterrichts entwickelt werden, was das Pro-
jekt PROBSOFCLIL durch seine Projektergebnisse und die Zusammenar-
beit von Fachleuten aus verschiedenen Bereichen verändern möchte.
Das Projekt reagiert in diesem Zusammenhang auf diesen Bedarf, in-
dem es insbesondere den Erwerb und die Entwicklung von fremdsprachi-
gen Fertigkeiten fördert. In den beteiligten Ländern liegt der Fokus der
Fremdsprachenpolitik insbesondere auf der Unterstützung des Englischen.
Obwohl die Position dieser Sprache als moderne Lingua Franca nicht zu be-
streiten ist, soll im Interesse des europäischen Kulturerbes auch die Pflege
der kulturellen und sprachlichen Vielfalt stehen. Das Projekt soll einerseits
zur Förderung der Mehrsprachigkeit und der Fremdsprachenkompetenz
beitragen und die Motivation der Schüler für das Fremdsprachenlernen
steigern, andererseits zielt es auf die Entwicklung von Kompetenzen, die
1 http://kger.ff.ucm.sk/de/softclil/
http://kger.ff.ucm.sk/de/softclil-projektergebnisse/
2 https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_Lernkompass_2030.
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