Page 185 - Ana Mlekuž in Igor Ž. Žagar, ur. • Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju: Izobraževanje učiteljic in učiteljev za raziskovalno učenje in poučevanje. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2024. Digitalna knjižnica, Dissertationes 48

skupnostno učenje odraslih kot ogrodje za občansko znanost
upoštevanje lokalnega konteksta in tamkajšnjih tveganj. Haywood idr.
(2016) podobno navajajo, da osmišljanje z znanostjo lahko povzroča kli-
matsko tesnobo, torej skrb za prihodnost zaradi omejenega vpliva na ne-
gativne vplive na okolje, ki pa je pogoj za naše življenje. Del lokalnega kon-
teksta je tudi skupnost, v kateri učna aktivnost poteka. Za namen pričujoče
raziskave je skupnost opredeljena na podlagi skupnega interesa: delovan-
ja kampanje občanske znanosti. Skupnost so tako sestavljali udeleženci
kampanje z različnimi vlogami: organizatorji, strokovnjaki, vodje skupin,
vključno z mentorji študijskih krožkov, in drugi udeleženci aktivnosti.
Sodobna nevropsihologija pojasnjuje, da so možgani učinkovitejši,
kadar prejemajo informacije, pomembne za naše osebno življenje (Carey,
2014). Vse navedeno govori o transformativnem potencialu učenja, ki lahko
med udeleženci sproži spremembe vedenja. Poleg obsežne literature o pro-
jektih občanske znanosti, ki so to uspešno storili, v nadaljevanju opisujemo
primer občanske znanosti, ki je vključila tudi slovensko prakso študijskih
krožkov. Slednji so v Sloveniji organizirani v okviru izobraževanja odras-
lih že več kot 30 let (Bogataj, 2018) ter načrtno vključujejo tudi učno manj
aktivne dele družbe. S kampanjo smo torej prispevali tudi k nacionalnemu
cil ju izobraževanja odraslih – aktivni participaciji odraslih in vključevanju
manj vključenih. Z vidika kakovosti zbranih podatkov je pristop občanske
znanosti lahko težaven, zato si je za kakovost podatkov treba posebej pri-
zadevati (Kosmala idr., 2016). O pomenu usposabljanja za projekt občanske
znanosti podrobneje govorijo Gradišek idr. (2023).

2.2 Potek opazovanja opraševalcev
Udeleženci so prejeli semena in posadili sončnice na svojih vrtovih ter čez
nekaj tednov na cvetočih sončnicah opazovali opraševalce. Izobraževanje
in redna podpora udeležencem sta potekala v več oblikah. Z vidika občan-
ske znanosti je bila kampanja drugačna od drugih izobraževalnih dogod-
kov, ki običajno vključujejo udeležence individualno – v našem primeru so
lahko sodelovale tudi skupine. Ena takih skupin so bili študijski krožki, ki
so se na vabilo k sodelovanju odzvali množično.
Usposabljanje udeležencev in učenje v naši kampanji sta potekala na
več ravneh, kot so predlagali Maria Peter idr. (2021). Vključevala sta pod-
porne družbene in tehnološke infrastrukture, od spletnih predavanj in gra-
div do podpornih skupin ter srečanj. Na podlagi povratnih informacij ude-
ležencev je bila na začetku kampanje ustanovljena podporna skupina na
Facebooku. Udeleženci so zato že pred začetkom opazovanja opraševalcev

185