Page 189 - Tatjana Vonta, Organizirana predšolska vzgoja v izzivih družbenih sprememb, Digitalna knjižnica, Dissertationes 8
P. 189
Slovar ključnih pojmov
Profesionalni razvoj vzgojitelja: proces, v katerm dograjujemo znanje,
spretnosti in vrednote. Postajamo reflektivni in vse bolj vključeni v aktiv-
nosti, ki podpirajo poklic vzgojitelja in dobro vseh otrok.
Progesivna pedagogika: pedagogika, ki jo je zagovarjal Dewey in njegovi
nasledniki. Podpira idejo, da pedagog dela v korist otrok in idejo, da mora
edukacija poudarjati aktivno učenje ob stvarnih realnih izkušnjah. Pred-
stavlja gibanje za bolj demokratične in na otroka osredinjene pristope v iz-
obraževanju, v nasprotju s hierarhičnimi in didakticiranimi pristopi.
Različnost: lastnosti in pogoji, ki so različni od naših lastnih ali tistih,
ki jih ima skupina, ki ji pripadamo, in so prisotni pri drugih posamezni-
kih in skupinah.
Razvojno primerna praksa: praksa, ki upošteva otrokove individualne,
razvojne in kulturne značilnosti.
Refleksija: način, s katerim pregledujemo in raziskujemo svojo lastno iz-
kušnjo — sedanjo in preteklo — z namenom, da bi jo razumeli, se iz nje uči-
li in rasli.
Reševanje problemov: proces, v katerem uporabljamo psihične in social-
ne spretnosti, s katerimi spodbujamo in usmerjamo otroke pri oblikovanju
ali iskanju rešitev.
Smiselno učenje: praksa, v kateri otrok konstruira znanje z iskanjem smi-
sla v svojih izkušnjah.
Sociokulturna teorija: teorija, ki jo je razvil Vigotski in je usmerjena na
učinke kulturnega konteksta na razvoj in učenje.
Sumativna evalvacija: ocenjevanje, ki nam daje odgovor o tem, v koli-
kšni meri so cilji doseženi.
Učeča se skupnost: skupina ljudi, ki si deli skupne vrednote in prepričanja
ter je aktivno vključena v skupno učenje.
Učna izkušnja: po Deweyu je učna izkušnja aktivnost, ki ji lahko pripi-
šemo pet kriterijev: zasnovana je na otrokovih interesih in raste iz njegove-
ga obstoječega vedenja in izkušenj, podpira otrokov razvoj, pomaga otroku
razviti nove spretnosti, prispeva k otrokovemu razumevanju sveta ter pri-
pravlja otroka za bolj polno življenje.
Učno okolje: fizično in socialno-emocionalno okolje, v katerem poteka
učenje.
Vseživljenjsko učenje: učenje, ki poteka skozi vse življenje in je motivira-
no z osebnimi ali profesionalnimi razlogi.
Profesionalni razvoj vzgojitelja: proces, v katerm dograjujemo znanje,
spretnosti in vrednote. Postajamo reflektivni in vse bolj vključeni v aktiv-
nosti, ki podpirajo poklic vzgojitelja in dobro vseh otrok.
Progesivna pedagogika: pedagogika, ki jo je zagovarjal Dewey in njegovi
nasledniki. Podpira idejo, da pedagog dela v korist otrok in idejo, da mora
edukacija poudarjati aktivno učenje ob stvarnih realnih izkušnjah. Pred-
stavlja gibanje za bolj demokratične in na otroka osredinjene pristope v iz-
obraževanju, v nasprotju s hierarhičnimi in didakticiranimi pristopi.
Različnost: lastnosti in pogoji, ki so različni od naših lastnih ali tistih,
ki jih ima skupina, ki ji pripadamo, in so prisotni pri drugih posamezni-
kih in skupinah.
Razvojno primerna praksa: praksa, ki upošteva otrokove individualne,
razvojne in kulturne značilnosti.
Refleksija: način, s katerim pregledujemo in raziskujemo svojo lastno iz-
kušnjo — sedanjo in preteklo — z namenom, da bi jo razumeli, se iz nje uči-
li in rasli.
Reševanje problemov: proces, v katerem uporabljamo psihične in social-
ne spretnosti, s katerimi spodbujamo in usmerjamo otroke pri oblikovanju
ali iskanju rešitev.
Smiselno učenje: praksa, v kateri otrok konstruira znanje z iskanjem smi-
sla v svojih izkušnjah.
Sociokulturna teorija: teorija, ki jo je razvil Vigotski in je usmerjena na
učinke kulturnega konteksta na razvoj in učenje.
Sumativna evalvacija: ocenjevanje, ki nam daje odgovor o tem, v koli-
kšni meri so cilji doseženi.
Učeča se skupnost: skupina ljudi, ki si deli skupne vrednote in prepričanja
ter je aktivno vključena v skupno učenje.
Učna izkušnja: po Deweyu je učna izkušnja aktivnost, ki ji lahko pripi-
šemo pet kriterijev: zasnovana je na otrokovih interesih in raste iz njegove-
ga obstoječega vedenja in izkušenj, podpira otrokov razvoj, pomaga otroku
razviti nove spretnosti, prispeva k otrokovemu razumevanju sveta ter pri-
pravlja otroka za bolj polno življenje.
Učno okolje: fizično in socialno-emocionalno okolje, v katerem poteka
učenje.
Vseživljenjsko učenje: učenje, ki poteka skozi vse življenje in je motivira-
no z osebnimi ali profesionalnimi razlogi.
