Page 245 - Kozina, Ana, Tina Pivec, Ana Mlekuž, Urška Štremfel, Janja Žmavc, Katja Košir, Ajda Mlakar, Martina Zakšek. 2022. Pozitivni razvoj mladih v Sloveniji: razvojne poti v kontekstu migracij. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2022. Digitalna knjižnica, Documenta 22.

1 Razvojni viri (poreklo učenec_ka oz. dijaka_inje)

Prvo merjenje

Tabela 261: Povprečja in standardna deviacija za vprašalnik o razvojnih
virih glede na poreklo učenk_cev oz. dijakov_inj oz. dijakov_inj iz držav
na Balkanu v prvem merjenju

Bosna in Hercegovina Srbija Kosovo

M SD M SD M SD

Podpora 3,22 0,49 2,99 0,66 3,56 0,39

Opolnomočenje 3,44 0,42 3,36 0,58 3,46 0,76

Meje in pričakovanja 3,26 0,41 3,25 0,53 3,47 0,60

Zunanji viri Konstruktivna raba časa 2,72 0,60 2,64 0,68 2,94 0,64

Zavezanost učenju 3,16 0,48 3,21 0,52 3,48 0,56

Pozitivne vrednote 3,38 0,41 3,36 0,48 3,52 0,47 245

Notranji viri Socialne spretnosti 3,26 0,49 3,29 0,53 3,53 0,56

Pozitivna identiteta 3,21 0,55 3,11 0,67 3,52 0,66

ANOVA za podporo, meje in pričakovanja, konstruktivno rabo časa,
zavezanost učenju, pozitivne vrednote ter pozitivno identiteto:
Enosmerna ANOVA je pokazala, da med skupinami pri spremenljivkah meje
in pričakovanja (F(2) = 1,72; p = 0,183), konstruktivna raba časa (F(2) = 1,52; p =
0,223), pozitivne vrednote (F(2) = 0,97; p = 0,383) ter pozitivna identiteta (F(2) =
3,06; p = 0,051) ne obstajajo statistično značilne razlike.
Po drugi strani so pomembne razlike opazne pri spremenljivkah podpora
(F(2) = 7,11; p = 0,001) in zavezanost učenju (F(2) = 3,25; p = 0,043). Bonferronijev
post-hoc test (meja statistične pomembnosti je zmanjšana na 0,05/6, kar zna-
ša 0,008) je pokazal, da pri spremenljivki podpora statistično značilne razlike
obstajajo med učenci_kami, ki prihajajo iz Srbije ter Kosova (p = 0,001), pri če-
mer višjo aritmetično sredino dosegajo učenci_ke s Kosova; vsi ostali p > 0,039.
Dodatno pri spremenljivki zavezanost učenju nobena parna primerjava ni po-
membna – vsi p > 0,039.

kvantitativni del: analize vprašalnikov